老人对孩子多表现为爱孩子，无条件满足孩子的需要，能宽容孩子的天性，孩子精神环境极大宽松，没有压力，极度自由，为他们提供了模仿、探索的机会。但从满足孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子对父母的情感迷恋需要不能得到满足，使隔代教沈阳癫痫医院养对孩子的性格发展并不尽如人意。

隔代教育对孩子的性情的影响

孩子究竟给谁带好？

父母应当怎么办?

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1、容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，构成自私、任性的不良性情。

老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方不利于孩子克服“自我中心”

的意识，孩子有了毛病也不能及时得到纠正，孩子的不合理的愿望就会无原则的得到满足，即便父母想方设法癫痫的症状来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合情义就会大哭大闹，以达到非分的要求。

2、老人更多的包办替换和保护，阻碍了幼儿的独立能力的发展。

祖辈包办代替的比率明显高于父辈成都神康医院，试想：玩具撒了1地，老人不厌其烦的一遍一遍的整理;当孩子已经会走路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯;孩子吃饭时，担心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这种种做法，恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期，致使了孩子动作发展缓慢，独立能力差，1遇到困难就失去信心，只会叫喊着等别人来帮忙，不会尝试、锻炼，只有哭闹和发脾气。

3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。

老人易受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，教育及养育观念相对滞后，多癫痫病小发作预防年构成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于应用科学的、有创造性的方式引导孩子。对孩子因好奇心而出现的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻挠。比如，当孩子捉来几只蚂蚁要豢养时，当孩子拔起花盆里的兰花成都哪家医院治疗癫痫要看根是什么样子时，当孩子兴高采烈地拆一辆玩具汽车时，祖昆明军海脑科医院挂号辈总会加以阻止和批评。由于，在他们意识里，玩蚂蚁很脏，拔花是故意捣乱，1辆完善的玩具车更是不能“破坏”的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为，必须立即纠正。试想在这类家庭环境下长大的孩子，怎样能构成开拓创新的个性呢?